به منظور مديريت اثر گذار در كلاس درس راهبردهايي در زمينة شيوه‎هاي مديريت كلاس ارائه مي‏گردد:

1 - طراحي و كاربرد فعاليت‎هاي معنادار: يكي از شگردهاي اثرگذار در پيشگيري از پديدآمدن مشكلات در كلاس درس، طراحي يا انتخاب فعاليت‏هاي مناسب كه بخش كليدي مديريت اثر بخش كلاس درس است. دانش‏آموزان تا زماني كه احساس نكنند برنامة كلاس برايشان سودمند است، به فعاليت‎هاي كلاسي مورد انتظار معلّم نخواهند پرداخت. اين فعاليت‏ها اشتياق و علاقة دانش‏آموزان را برمي‏انگيزاند و از بوجود آمدن بي‏نظمي در كلاس درس جلوگيري مي‏كند. فعاليت‎هاي معنادار، علائق و طرز تفكر و آمادگي دانش‏آموزان را هدف قرار مي‏دهند و مي‏توانند بر پيشرفت تحصيلي آنان اثر بگذارند.

2 - ايجاد جو سرشار از محبت و احترام در كلاس: پديدآوردن جو محبّت آميز در كلاس و پذيرش هر دانش‏آموز با توجّه به ويژگي‎هاي منحصر به فردي كه دارد و تحسين صادقانة او به ميزان اعتماد به نفس و اعتبار شخصي دانش‏آموزان مي‏افزايد. تجربة موفقيت براي دانش‏آموز مي‏تواند از طريق همياري با همكلاسي‎ها با انجام دادن يك كار انفرادي باشد.

3 - تعريف درست اهداف براي دانش‏آموزان: وقتي دانش‎آموز براي اصلاح رفتار خود هدف‎هاي تعريف شده‎اي دارد، نسبت به دانش‏آموزاني كه فقط به دنبال انجام تكاليف خود هستند، موفق‏تر عمل مي‏كنند.

4 - دادن بازخورد به دانش‏آموزان: بازخورد بر استمرار يادگيري و تشخيص ميزان يادگيري اثر مي‏گذارد. دانش‏آموزان نياز دارند از نتيجة فعاليت‎هاي يادگيري كه انجام داده‏اند مطلع شوند. ارائة بازخورد به دانش‏آموز در مواقع لزوم از بدرفتاري‏ها و كژكاري‏ها در كلاس درس جلوگيري مي‏كند.

5 - شركت دادن دانش‏آموزان در تصميم‎گيري‏ها: معلّم به دانش‏آموزان فرصت دهد خودشان راه‏هاي تجربه كردن و تكاليف يادگيري خود را تعيين كنند. اگر دانش‏آموزي انگيزه داشته‏باشد، دست به پرسشگري مي‏زند و تكاليفي براي يادگيري يا راه‏هايي براي تجربه كردن پيشنهاد مي‏كند و به نقد و داوري مي‏پردازد.

6 - پيش‏بيني اتفاقاتي كه در كلاس رخ مي‏دهد: در بسياري موارد اتفاقاتي در كلاس يا بيرون كلاس رخ مي‏دهد كه برنامه‏ريزي دقيق معلّمان را با دشواري روبرو مي‏سازد. عامل عمدة پديدآمدن اين دشواري‏ها اغلب ناشي از پيش‏بيني نكردن اتفاقات است. بيماري‏ها، انواع مراسم خانوادگي، وضعيت آب و هوا و... از مواردي است كه مي‏توان آن‎ها را پيش‏بيني كرد. معلّمان اثربخش با تعيين ميزان احتمال بروز برخي اتفاقات فعاليت‎هاي ويژه‏اي را طراحي مي‏كنند تا در صورت بروز مشكل روند كلي يادگيري با اختلال روبرو نشود. اين فعاليت‎ها در تمام سال قابل اجرا و مي‏تواند تمام دانش‏آموزان را پوشش دهد.

7 - تشويق به جاي تنبيه: در مديريت اثرگذار به جاي تنبيه رفتارهاي ناپسند، تشويق رفتارهاي پسنديده در يادگيرندگان پيش‏بيني شده باشد. تشويق رفتارهاي پسنديده در يادگيرندگان ايجاد انگيزه كرده و به يادگيري آنان شتاب بيشتري مي‏دهد. معلّم در كلاس درس بايستي رفتارهاي پسنديده را به مثابه يك فرصت در نظر بگيرد. مثلاً در زمان مشاهدة روابط صميمي دانش‏آموزان با يكديگر آنان را در همياري فراگيري مواد درسي ترغيب نمايد.